From reading comprehension to academic communication: contributions of critical literacy to teacher training
Abstract
In initial teacher training, literacy skills are a persistent problem. Recent research shows that future teachers have difficulty understanding academic texts, producing argumentative writing, and critically approaching the relationship between language, power, and knowledge. Within this framework, this study examines the value of critical literacy in strengthening reading comprehension and academic communication in teacher training through a systematic analysis of theoretical and curricular documents, both national and international. The specific objectives are:(i) identify the main contributions of critical literacy to initial teacher training and (ii) summarise the guidelines that emerge from the documents, with a view to suggesting guidelines that contribute to strengthening reading comprehension and academic communication in the FID. The research was based on a documentary analysis of 70 texts—scientific articles, reports from international organisations, and doctoral theses—published between 2019 and 2025 in specialised databases. Content analysis identified categories associated with reading comprehension, academic communication, and critical literacy. The results show that the latter transcends an instrumental vision and is configured as a theoretical-pedagogical position aimed at questioning power structures in language and educational practices.
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