Resignifying the pedagogical leadership of school leaders to promote the transformation of their directive practices
Keywords:
Pedagogical leadership, practices, transformation, managers, teachers
Abstract
The objective of this article is to give new meaning to the understandings of the pedagogical leadership of school leaders for the transformation of their management practices of a Polytechnic high school in the commune of Angol, region of La Araucania, Chile. The work subscribes to a case that uses a qualitative methodology. A total of 9 people participated, distributed in 7 teachers, 1 head of the Pedagogical Technical Unit and 1 director. To collect the information, discussion groups are held, where the teachers assume the role of co-evaluator of the pedagogical practices developed by the school principals. Likewise, both teachers and managers use a reflective diary, where they record the learning built in the various formative meetings. The results indicate pedagogical leadership practices of school principals focused on educational administration and on monitoring the school curriculum through class observation. Subsequently, after the design and implementation of the improvement proposal, a change in the understanding of school administrators about their pedagogical leadership practices is visualized. By way of conclusion, giving new meaning to the understandings of pedagogical leadership of school directors through the co-evaluation of teachers and self-evaluation of school directors favors the transformations of practices.
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Published
2024-01-31
How to Cite
Chaucono Catrinao, J., & Mellado Hernández, M. E. (2024). Resignifying the pedagogical leadership of school leaders to promote the transformation of their directive practices. Autoctonía. evista e iencias ociales istoria, 8(1), 595-622. https://doi.org/10.23854/autoc.v8i1.324
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Artículos
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