Entre lo instrumental y lo pedagógico: percepciones y competencias digitales de docentes universitarios de inglés

Resumen

Este artículo presenta los resultados de un estudio de enfoque mixto, descriptivo-exploratorio, que analizó la percepción de doce docentes universitarios sobre la integración de tecnologías digitales en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE), en una institución privada de educación superior en Chile. A través de un cuestionario en línea que incluyó preguntas abiertas e ítems cerrados, se indagaron actitudes, concepciones y limitaciones sobre herramientas tecnológicas, así como los niveles de competencia digital autopercibida, los cuales se analizaron desde los marcos DigCompEdu, SAMR y TPACK. Los resultados mostraron una actitud positiva hacia la tecnología; sin embargo, su uso concreto sigue siendo mayoritariamente instrumental y funcional. Las definiciones de los participantes apuntan a concepciones fragmentadas, con poca articulación entre los objetivos pedagógicos, los recursos digitales y el contenido disciplinar. Como principales barreras, los profesores identificaron la insuficiente infraestructura tecnológica, la escasa formación profesional continua en competencias digitales y el acceso limitado a los dispositivos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que una integración significativa de las tecnologías requiere estrategias institucionales, formación contextualizada y acompañamiento docente permanente, lo que aporta evidencia del contexto para orientar las políticas de desarrollo profesional en la educación superior.